Mrs. Lara: Portfolio: Bilingual Lesson Plans

Nombre de Maestra: Miriam Lara

Fecha: 19 de marzo del 2014

Tiempo de lección: 30 minutos

Título de Lección: Idea Principal

Nivel / Grado: Kindergarten

TEKS/ Estándares:

§128.11. Artes del Lenguaje y Lectura en español, Kindergarten

(6) Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(B) discutan la idea principal (el tema) de un cuento o de una fábula tradicional famosa y la relacionen con su experiencia personal;

Objetivo: Los estudiantes podrán identificar y discutir la idea principal del libro, Un Día de Nieve, y organizar la idea principal y detalles sensoriales en una gráfica.

Vocabulario: Idea principal, detalles sensoriales, experiencia personal

Preparación y Materiales:

Materiales de la maestra: Libro Un Día de Nieve por Era Jack Keats, dos bolsas con diferentes contenidos y título de cada bolsa ¿Cuál es la idea principal?, cartel de cómo encontrar la idea principal y marcadores.

Materiales del estudiante: lápices, colores, marcadores, hoja de papel grande y cuaderno de lectura.

Implementación:

Introducción anticipatorio (8 minutos): Introducir la lección con, “Hoy vamos a desempacar la idea principal.” En una bolsa habrá cinco artículos y los estudiantes van a tomar turnos sacando un artículo de la bolsa y se lo demuestran a la clase y dicen el nombre del artículo. Una vez que todos los artículos están desempacados, los estudiantes van a tener de 15 segundos para platicar con un compañero cual es la idea principal de la bolsa. Los estudiantes van a compartir sus respuestas y la maestra va a escribir sus respuestas en el pizarrón y guiarlos a la idea principal de la bolsa utilizando una gráfica. Si hay tiempo la maestra sacara otra bolsa para que los estudiantes puedan ver otro ejemplo de idea principal.

Practica Guiada (10 minutos): La maestra va a preguntar a los estudiantes, “¿Saben que es la idea principal?” y la maestra les dará 15 segundos para que platiquen con un compañero sobre idea principal. La maestra va a explicar que es la idea principal, por ejemplo “La idea principal es lo que se trata principalmente el texto, libro, o bolsa.” La maestra va a demostrar y explicar el cartel sobre cómo encontrar la idea principal en un cuento. El cartel contiene pregúntate, ¿De qué trata principalmente el texto?, Mira el título y observa las ilustraciones, busca palabras clave que se usen repetidamente. Ahora la maestra va a leer el libro, Un día de nieve, después de leer el libro la maestra va utilizar el cartel de idea principal para que los estudiantes empiecen a crear la idea principal y los detalles que los hacen pensar que esa es la idea principal.

Practica Independiente (7 minutos): Los estudiantes van a trabajar en parejas y van a dibujar, escribir y crear su propia grafica con la idea principal y de 2-4 detalles sensoriales en una hoja de papel grande. Los estudiantes van a comunicarse y colaborar con su pareja asignada para poder hacer la gráfica. Mientras los estudiantes están trabajando con sus parejas en la gráfica, la maestra va estar observando a los estudiantes y asesorando a los que necesiten. Observándolos la maestra podrá verificar si los estudiantes comprendieron la lección o si es necesario volver a enseñar la lección.

Evaluación (5 minutos): Los estudiantes trabajaran independientemente en su cuaderno de lectura donde van a reflexionar sobre el libro leído Un día de nieve y van a relacionarlo con una experiencia personal. La maestra va decir, “¿Al leer este libro Un día de nieve, que te recuerda a ti?” La maestra dará un ejemplo propio.

Extensión: Una extensión para esta lección seria que los estudiantes crearan su propia bolsa o caja de ¿Cuál es la idea principal? y después los estudiantes lo van a presentar a sus compañeros y sus compañeros van a sacar conclusiones y adivinar cuál es la idea principal de su bolsa o caja. Los estudiantes trabajarían en grupos de 2 a 4 estudiantes para crear la bolsa o caja con objetos que hay dentro del salón o dibujar los objetos que quieran incluir en su bolsa o caja.

Anchor Chart for Main Idea (Idea Principal)

Student's main idea web chart.

The students had to guess the main idea
of the bag as I pulled one item at a time.

Nombre de maestra: Miriam Lara

Fecha: 26 de marzo del 2014

Tiempo de lección: 30 minutos

Título de Lección: Necesidades y deseos

Nivel/grado: Kindergarten

TEKS/Estándares:

§113.11. Estudios Sociales, kindergarten

(6) Economía. El estudiante entiende que las necesidades y los deseos humanos básicos se satisfacen de muchas maneras. Se espera que el estudiante:

(A) identifique las necesidades humanas básicas de alimentación, vestimenta, vivienda;

(B) explique la diferencia entre necesidades y deseos; y

Objetivo: Los estudiantes podrán identificar y explicar la diferencia entre necesidades y deseos. Los estudiantes podrán clasificar objetos y fotos correctamente en las categorías de necesidades y deseos.

Vocabulario: Necesidades, deseos, alimentación, vivienda

Preparación y Materiales:

Materiales de la maestra: Libro Un sillón para mi mama por Vera B. Williams, marcadores, fotos de objetos para clasificar necesidades y deseos.

Materiales del estudiante: Tarjetas con la palabra necesidad o deseo, hoja de papel con las categorías necesidades y deseos, fotos de objetos recortados de una revista o periódico, pegamento, y lápiz.

Implementación:

Introducción anticipatorio (5 minutos): Introducir la lección con la pregunta ¿Saben que es una necesidad y deseo? y los estudiantes tendrán 15 segundos para voltear con un compañero y platicar sobre lo que piensan que es un deseo y necesidad. Los estudiantes van a compartir lo que platicaron con su compañero y también lo que el compañero les dijo. Después la maestra va a explicar a los estudiantes que es una necesidad y deseo dando ejemplos de cada uno.

Practica Guiada (15 minutos): La maestra va a repartir unas tarjetas a los estudiantes con la palabra necesidad o deseo y va a explicar a los estudiantes que dice y significa las palabras. La maestra va demostrar unas fotos a los estudiantes y les va preguntar ¿Qué creen que sea esta foto, una necesidad o deseo? y los estudiantes van a ver su palabra y van a levantar la palabra correcta para indicar si es necesidad o deseo. Después la maestra va leer el libro Un sillón para mi mama y después de leer el libro vamos a discutir qué cosas trajeron los vecinos y porque trajeron esas cosas y no una televisión o video juego.

Practica Independiente (5 minutos): Los estudiantes van a trabajar en grupos de dos en sus mesas con su hoja de papel con una tabla en forma de T y las categorías necesidades y deseos. Los estudiantes tendrán que clasificar correctamente las fotos bajo la categoría correcta. Mientras los estudiantes están trabajando en grupos clasificando las fotos, la maestra va estar observando a los estudiantes y asesorando a los que necesiten. La maestra podrá verificar si los estudiantes comprendieron la lección o si necesitara volver a enseñar la lección al observarlos.

Evaluación (5 minutos): Los estudiantes trabajaran independientemente en su cuaderno de lectura donde van a escribir y dibujar mínimo dos cosas que son necesidades y dos cosas que son deseos.

Student's classified the magazine cut
outs into Needs and Wants categories.

Nombre de maestra: Miriam Lara

Fecha: 9 de abril del 2014

Tiempo de lección: 30 minutos

Título de lección: Secuencia de eventos

Nivel/ Grado: Kindergarten

TEKS / Estándares:

(11) Medición. El estudiante utiliza el tiempo para describir, comparar y ordenar eventos y situaciones. Se espera que el estudiante:

(B) ponga eventos en secuencia (hasta tres); y

Objetivo: Los estudiantes podrán describir y ordenar eventos en secuencia.

Vocabulario: secuencia, ordenar, primero, segundo, tercero

Preparación y Materiales:

Materiales de Maestra: Fichas de dibujos, marcador, cinta

Materiales de Estudiante: fichas de dibujos, lápices

Implementación:

Introducción anticipatorio (5 minutos): Introducir la materia con la pregunta, ¿Qué es lo primero que hacen cuando llegan al salón? Y después que hacen, y luego que hacen? Mientras los estudiantes dan respuestas la maestra va a dibujar en pizarrón y poner número de secuencia (1, 2,3).

Practica Guiada (15 minutos): La maestra va a explicar a los estudiantes de cómo poner eventos en secuencia correcta y va a dar ejemplos a los estudiantes. Un ejemplo el ciclo de mariposa y rana y va a utilizar el vocabulario de primero, segundo, tercero y cuarto para poner los eventos en secuencia. La maestra va a poner a los estudiantes en equipo de tres y les va dar tres tarjetas con fotos y los estudiantes van a trabajar juntos para poner los eventos en secuencia correcta. Al terminar los estudiantes pasaran enfrente del salón y van a demostrar como pusieron sus fotos en secuencia.

Practica Independiente / Evaluación (10 minutos): Al terminar la actividad en equipo los estudiantes van a ir a sus mesas y van a trabajar independientemente en una hoja de papel donde van a tener que poner eventos en secuencia correcta. Mientras los estudiantes están trabajando la maestra va estar observándolos para verificar si los estudiantes comprendieron la lección.